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公民教育子课题
 
《初中生校园文明礼仪教育活动校本教材的开发与研究》结题报告
日期:2016年10月20日 浏览[702]

 “区域性推进学校现代公民教育的实践研究”课题子课题

初中生校园文明礼仪教育活动校本教材的开发与研究结题报告

合肥市第三十六中学子课题组

一、子课题提出的背景。

为了进一步实施现代公民教育,探索现代公民教育的有效途径,形成具有庐阳区区域特色、行之有效的学校公民教育体系,提升庐阳区素质教育的德育工作成效。2014年,庐阳区“区域性推进学校现代公民教育的实践研究”课题正式立项。作为庐阳教育的组成部分,三十六中乘着东风结合本校校情,提出了《初中生校园文明礼仪教育活动校本教材的开发与研究》的子课题。

 在初中开展礼仪教育是推动青少年思想道德建设的一种好形式。它是从精神文明建设的角度,通过仪表、举止、讲文明礼貌、实施礼节来体现和培养有理想、有道德、有文化、讲文明、守纪律的人的言行规范。针对未成年人的特点,从他们的思想实际和生活实际出发,从规范行为习惯做起,对他们进行礼仪教育,是一件很有意义的事情。

三十六中地处北二环区域,该区域城中村较多,大量进城务工人员居住于此。作为合肥市进城务工人员子女定点学校,三十六中进城务工人员子女占到学校学生总数近半的比例。很多学生在农村老家长大,初中时随父母来合肥上学,小学时没有养成良好的文明礼仪习惯,例如:喜欢说脏话、随手乱扔垃圾、遵守课堂纪律较差。

本子课题以庐阳区“区域性推进学校现代公民教育的实践研究”为基础,以三十六中七、八、九三个年级的学生为研究对象。编写适合我校学生的校园礼仪教材,向学生普及校园文明礼仪的相关知识。对照身边的不文明现象,通过一系列的活动,树立校园文明礼仪的意识。

二、课题研究的意义。

1、传授学生必要的礼仪知识

作为四大文明古国之一的中国,向来以“礼仪之邦”闻名于世。“礼”是中华民族共同的文化标志,是历代最基本的道德教化内容。早在2500多年前,我国伟大的思想家、教育家孔子就说过:不学礼,无以立。就是说一个人要有所成就,就必须从学礼开始。可见,礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才,有着十分重要的意义。

历史发展到今天,世界各国基本都已经具备了完备的礼仪知识、规范的礼仪体系。然而经历“文革”十年的浩劫,改革开放初期各种思潮的冲击,崇礼尚德的优良传统在我国并没有很好的继承下来。由于社会风气不尽如人意,一些与礼仪相悖的行为侵袭和影响着广大青少年学生。不少中学生缺乏起码的礼仪常识,不知道起码的礼仪规范,不会鞠躬、不会握手、不会微笑。不少孩子在社交中,往往以自我为中心,缺乏一种与人谦让、合作的思想,不懂得尊重、关心、体谅别人,有时显得智力有余而教养不足,缺乏必要的礼仪修养。

2、增强初中学生基本的公民道德素养

2001年党中央颁布的《公民道德建设实施纲要》提出,在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。20107月,党中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》将“培养公民意识,履行公民义务,实现自我管理、自我服务、自我发展”作为十二五期间创新管理体制,健全社会管理格局的主要内容。正是党和国家的高度重视及相关政策的出台,极大推动了我国的公民教育,这才使当代中学生初步具备了相应的公民知识,树立了热爱祖国、文明守法的公民意识。

培养学生的公民意识,不仅要将公民意识内化为学生的信念,更重要的是要将公民意识外化为学生的行动。学校只有把学生的公民意识教育与行为习惯的养成结合起来,才能使对学生的公民意识教育收到良好的效果。为此,学校应当严格按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范学生的行为,将公民意识教育与行为习惯的养成结合起来,在学生的日常生活中加强对学生的公民意识教育。例如,在升国旗时要求学生必须肃立且衣着整洁;唱国歌时要求学生保持立正姿势,两眼平视前方,且要精神饱满,庄重肃穆,歌声宏亮、准确、整齐;在校园内要求学生不随地吐痰,不乱扔垃圾,爱护校园内的树木花草;鼓励学生对学校工作和教师的教育教学情况进行客观的评价、提出合理建议;等等。培养学生良好的行为习惯,是增强学生公民意识的有效途径。

3、改善学校的校风、校貌

校园文明礼仪,在小学阶段往往被放在重要的地位,六年的训练,应该来说学生进入初中后已经具备一定的校园文明礼仪知识。然而通过对三十六中学生的观察可以发现:很多学生刚进入初中时,还保持良好的校园礼仪习惯。随着年龄的增长,文明礼仪行为却越来越缺乏。例如:七年级的学生遇到老师大多知道行礼问好,八年级要少很多,九年级则更少。这反映了初中学生自我意识的不断增强,小学阶段养成的文明礼仪被部分学生认为不再符合初中学生的身份特征了。

根据初中学生的特点,结合校情,编写一套学生喜闻乐见、易于接受的校园文明礼仪教材,对于培养学生良好的文明习惯,培养学生的健康的青春期心理,改善学校的校风、校貌都有积极的作用。

因此,在这些背景下,在三十六中进行初中生校园文明礼仪教育就显得十分的必要。“初中生校园文明礼仪教育活动校本教材的开发与研究”子课题的开展也就具有十分重要的意义。

三、课题研究的理论依据

1、初中生礼仪素质养成的心理过程是校本教材编写的基础

1)学生的礼仪素质形成过程:情感——认知——行为——内化——品质

2)根据上述形成过程,校本教材的编写和使用要围绕以下历程展开:

激情(动之以情)——明理(晓之以理)——导行(导之以行)——反思(思以内化)——习得(习以成性)

2、情境的创设是初中生礼仪教育训练的保障。礼仪教育训练的过程,也是激活或唤醒学生心理活动的过程,引发学生认知上的认同感、缺失感,激发情感共鸣或震撼,诱发行动愿望。因此,校本教材应创设情境,让学生真正理解不同情境下,应该有怎样的文明礼仪。哪个行为是文明的,哪些行为是不文明的,一看便清楚了然。

3、实践是初中生礼仪教育的根本。礼仪修养是在交往实践中才有可能形成的,要使自己成为一个知礼、守礼、行礼的人,必须把对礼仪的认识运用到实践中去,化为实际的礼仪行动。然后,对自己的行动进行反省、检讨,自己的哪些行为是符合礼仪规范要求的,哪些行为是不符合礼仪规范要求的,并把从反省中得到的新的认识,再贯彻到行动中,如此不断循环,从而达到提高礼仪修养的目的。

四、课题研究的目标

1、通过校本教材的编写,让更多的老师参与进来,营造教师对校本课程研究的兴趣,提升全校教师教研的水平。

2、编写一套学生喜闻乐见、易于接受的校本教材,向学生传授在校期间文明礼仪的基本知识,养成在校园内各种场合使用文明礼仪的习惯。

3、通过师生的共同学习和进步,建立良好的师生关系、同学关系,促进良好校园风气的形成,为三十六中的发展创造有利的条件。

五、课题研究的主要内容

为了给我校学生提供一套适合他们年龄和心理特点,满足他们实际需要的礼仪教材,我校课题组成员以三十六中七、八、九三个年级的学生为研究对象,在深入调查研究的基础上,精心编写合适我校学生的《初中生校园文明礼仪》校本教材。向学生普及校园文明礼仪的相关知识。对照身边的不文明现象,通过一系列的活动,树立校园文明礼仪的意识。

六、课题研究的方法

1.文献资料研究法

文献资料研究法是国内外研究者最常用的研究方法。任何课题在研究的时候都不可能从零开始。只有通过对文献资料的研究,才能准确地了解国内外同类课题的研究历史、目前的研究进程和现状。通过对礼仪教育有关资料的研究,吸收了大量的有价值的信息,确定了本课题的研究方向。在本次研究中,采用了到图书馆查阅、向专家请教、在中国知网搜索查阅以及到新华书店购买等多种渠道搜集文献资料。通过对国内外海量资料的筛选,整理出了一批具有一定的借鉴作用的资料为我们所用。

2.问卷调查研究法

所谓问卷调查研究法是以书面的形式,有目的、有计划地对被调查者提出问题,得出答案,并进行整理,从而得到被调查者的现实情况或历史状况的资料。问卷调查法最大的优点在于其客观和容易量化。本论文准备在三十六中进行开放式问卷。通过问卷可以客观地了解青少年学生中已具有的礼仪现状以及通过了一定的礼仪教育之后,他们可以达到的礼仪水平。而且可以为下一步的研究工作提供详实的依据资料。

3.经验总结研究法

任何一项研究的最终目的无不是在于由局部“经验"挖掘其普遍意义,进而发现事物发展的一般规律,以指导实践。通过在我校进行的一系列具体的探索实践,积累起丰富的第一手资料,并加以分析和总结,区分现象与本质,使之系统化、理论化。尽最大的可能使我们的研究经验具有科学性和实用性。

七、课题研究的原则

    1)科学性原则:以素质教育的总目标、《公民道德建设实施纲要》《中学生守则》《中学生日常行为规范》《江苏省未成年人基本文明礼仪规范(试行)》的总要求为依据,符合道德教育的基本要求。内容不出现知识性错误。语言文字要规范,编排要合理。

2)主题性原则:内容主题鲜明,校本教材分别从“进出校门”“卫生习惯”“课堂礼仪”“课间礼仪”“升旗仪式”“班会校会”六个方面阐释校园文明礼仪。再通过“师生关系”“同学关系”“学生和陌生人关系”三个情景剧,让学生更容易理解和掌握在校期间如何处理与他人的关系。

3)教育性原则:内容简洁、明快、活泼,既要有现实的教育意义,又能让学生易懂易记受益终身。

4)趣味性原则:教材内容要生动有趣,既有视频的画面,又有朗朗上口的三字经口诀。既有规范的展示,又有场景的模拟,让学生喜闻乐见。

5)操作性原则:教材贴近初中生生活,具体、实在,都是学生日常学习、生活中经常遇到的,易于学生接受,为学生今后在礼仪教育中怎样规范自己的行为指明了方向,也为教师进行礼仪教育与训练提供了具体的内容。     

八、课题研究的步骤

本子课题划分为三个阶段:前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结呈现阶段。

第一阶段:准备阶段

1.课题组成员学习庐阳区“区域性推进学校现代公民教育的实践研究”课题研究实施方案。结合我校实际,选择适合我校开展的子课题。

2搜集和学习相关理论知识,子课题组成员充分利用网络资源和购买书籍等方式搜集与本子课题相关的理论知识和论文资料,并配发到每位子课题组成员。

3.调查、了解学校周边区域状况以及本校学生的基本构成情况。

4.了解目前国内外与子课题有关的研究情况,为子课题研究提供科学的理论依据。

5.子课题组负责人撰写开题报告。

第二阶段:校本教材准备、编写阶段

1、校园文明礼仪情况调查。

1)“我身边的不文明行为”学生调查活动。

2)学生在课堂、课间文明礼仪情况的教师调查活动。

3)家庭教育中对孩子在校期间应有的文明礼仪教育情况的家长调查活动。

2、收集、整理相关知识。

1)通过分析调查问卷,了解三十六中学生基本的校园礼仪现状。

2)了解各地学校开发的校园礼仪教材情况。

3)了解校本教材编写的相关知识。

4)通过多种途径,学习文明礼仪的相关知识。

5)学习《未成年人保护法》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《公民道德建设实施纲要》等法规文件。

6)学习初中生心理特点的相关知识,掌握七、八、九三个年级学生不同阶段的特点。

3、校本教材脚本的编写

4、校本教材的拍摄和后期制作

第三阶段:校本教材的使用、宣传阶段

1、文明礼仪宣传、教育。

1)利用编写的文明礼仪校本教材,班主任通过班会课等时间向学生传授校园文明礼仪的相关知识。

2)结合每科的特点,任课老师利用校本教材,向学生渗透校园文明礼仪的相关知识。

3)利用学校现有的网站、黑板报、宣传栏等宣传渠道,以“校园文明礼仪伴我行”为主题,宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和校园文明礼仪常识,并根据学校的实际情况制定活动宣传计划。

2、“文明礼仪伴我行”主题竞赛活动。

活动包括学习文明礼仪校本教材后的心得体会交流会、征文比赛、演讲比赛、书画比赛、知识竞赛、手抄报比赛等活动,促使他们在校园活动、学习期间讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。

3、“校园文明礼仪之星”评选活动。

以课堂礼仪、服饰礼仪、尊师礼仪、同学相处礼仪、集会礼仪、校园公共场所礼仪等校园礼仪为主要内容,每两个月开展一个方面的评选活动,坚持抓宣传教育与抓实践活动相结合,树立先进典型与解决突出问题相结合,突出重点,逐步推进,营造氛围,务求实效,使全校师生在提高礼仪意识、增长礼仪知识、遵守礼仪规范等方面有明显变化,为创建文明校风做出积极贡献。

第四阶段:验收总结阶段

1、“校园文明礼仪”校本教材。

2、学生作品展示。

3、教师论文、反思集。

4、子课题结题报告。

九、课题研究的主要过程

(一)校本教材的开发

1、校园文明礼仪现状的调查研究

三十六中学生的校园文明礼仪的现状到底如何?课题正式开展的第一步,就是对本校学生的校园文明礼仪状况进行问卷调查。201412月,学校开展了《合肥三十六中校园文明礼仪问卷调查表(学生篇)》和《合肥三十六中校园文明礼仪问卷调查表(教师篇)》的问卷调查。在学生卷中,根据学生在校期间的各种场合设置了相应的问题,来了解大家平时在各个场合的校园文明礼仪状况。问卷采用无记名的方式,让学生根据自己的实际情况做出选择,力求问卷结果的准确性。校园里和学生接触最多,最了解学生的莫过于他们的老师,因此,问卷调查还设计了教师篇,从教师的角度对学生在校园里各个场合的文明情况设置相应问题,通过无记名的方式,让老师们做出选择。调查问卷学生篇利用周一的班会,七、八、九三个年级共同参与,由各年级组长负责,班主任具体指导问卷的填写,调查问卷全部回收,有效率100%。调查问卷教师篇利用教职工例会,全体教师共同参与,调查问卷全部回收,有效率100%

2、调查问卷数据的分析整理

学校子课题组对回收来的调查问卷随后进行了数据的分析和整理。调查问卷学生篇共设置问题55个,采用选择题的方式。每道题目所给的ABC三个选项分别对应学生自己在校期间所表现出来的某一项文明礼仪状况的好、中、差三种情况。调查问卷教师篇共设置问题20个,同样采用选择题的方式,设置ABC三个选项,分别对应教师角度所看到学生在校期间,某一项文明礼仪的好、中、差三种情况。对每个问题大家的选择情况进行统计,得出全部问卷ABC三个选项的比例,也就是学校校园文明礼仪现状的好、中、差三种情况的比例。通过以上数据的分析,为今后课题的开展提供基础和依据,使得课题能够更符合三十六中学生的特点,更符合校本教材的要求。

3、校园文明礼仪政府规范性文件的调查研究

    为了获得校园文明礼仪方面的权威材料,课题组在2015年寒假期间对校园文明礼仪政府规范性文件进行搜集。在搜集的过程中,课题组没有发现安徽省有相应的规范性文件,但邻省的江苏省出台过《江苏省未成年人基本文明礼仪规范(试行)》,在《规范》中江苏省将在校的未成年学生划分了3-6岁(幼儿园阶段)、7-12岁(小学阶段)、13-15岁(初中阶段)、16-18岁(高中阶段)。将文明礼仪规范从仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼几个方面,做了相应的文明礼仪规范和要求。如《规范》中14岁的青春仪式,目标是要让初中学生学会交往沟通,控制情绪、包容他人,迈好青春第一步。14岁是迈向青春的年龄,是少年步入青年的重要转折点,是成长路上的又一个里程碑。从法律上讲,14岁的少年也负有相对刑事责任。团中央在全国组织开展了14岁集体生日活动。时间:五四前后。对象:初一或初二学生。成才轨迹中的难忘瞬间。这一天,孩子将摘掉红领巾,告别童年时代;这一天,孩子唱着团歌,步入青春的大门。梦想、进取、创造、拼搏、感恩、责任、立志成为青春礼的主题词。江苏省的《规范》对我校校本教材的编写提供了规范性的依据。

4、各地文明礼仪校本教材的搜集、整理、研究

    为了了解各地校园文明礼仪校本教材的编写发开情况,2015年的寒假,课题组老师对各地的文明礼仪方面的校本教材进行搜集。课题组老师们在搜集的过程中找到许多文明礼仪的校本教材,比较有代表性的有两类,一类是文字的规范和要求,如江苏省常熟市大义中学编写的校本教材《中学生文明礼仪》,校本教材分为两篇,第一篇是了解礼仪的基本含义理解学习礼仪的意义。分为:1、明理,践行,做文明中学生。2、掌握与人交往的礼仪要求。3、做到着装大方得体。4、了解涉外基本礼仪。第二篇是交往礼仪。分为:1、理解父母、懂得感恩、家庭成员之间的礼仪。2、亲友间的礼仪。3、家庭娱乐礼仪。4、了解使用电话、电子邮件、手机短信、书信的礼仪、通讯礼仪。5、做到集体活动时能遵守相关的规则和要求。6、掌握拜访接待的基本礼仪,能热情、大方地与他人交往。7、掌握与异性同学交往的礼仪。8、能宽容、礼让他人的美德与礼仪。9、特别情境中的礼仪。10、在公共场所文明交流,不干扰他人。

    另一类是文字的规范加上相应的图片,给学生更加直观的指导,并且配上学生能朗朗上口的三字歌,易学易记,容易掌握。山东苜县店子集镇中心初中校本教材《文明礼仪》,该校校本教材分为五个单元分别是第一单元仪表礼仪;第二单元言谈礼仪;第三单元校园礼仪;第四单元家庭礼仪;第五单元公共场所礼仪。在每个单元都配有相应的图片和中学生礼仪三字歌,如“新时代,讲文明,好少年,树新风。懂礼仪,在言行,好习惯,贵养成。坐立走,要规范,古有训,记心间。站如松,坐如钟,行如风,喻意明。要做到,有技巧,眼平视,面含笑。”在搜集、整理、研究的过程中,课题组对文明礼仪校本教材的现状有了大致的了解。看了这些教材的优点和不足,为我校校本教材的开发提供了思路和经验。

5、学习文明礼仪的相关知识

2015年开学之初,学校为课题组老师们精心挑选了文明礼仪的相关图书,包括四川文艺出版社的《校园礼仪宝典》,这本书就是专门为即将走入社会的青少年朋友编写的,它最大的特色在于针对性和实用性。本书没有一味强调礼仪的理论知识,而是更注重校园礼仪的指导性和可操作性,为同学们提供了不同场合中的行为指南。可以帮助青少年朋友解决一些实际的具体问题,因此也可以说是一本校园文明礼仪行为的实用指导手册。江苏科学技术出版社的《中小学素质提高丛书:实用日常礼仪》,全书共分十讲,从日常生活和社会交际的实用出发,介绍了日常见面礼节、称呼礼仪、介绍礼仪、服饰礼仪、仪容礼仪、仪态礼仪、日常往来礼仪、语言交际礼仪、公共场所礼仪等。在内容上从现代交际的实用出发,重点介绍了在不同环境、不同对象、不同场合下,如何待人接物以及应有的语言、行为举止和相应的礼节礼貌。明确了应该做什么,怎么做。通过对这些专业书籍的学习,为我校校本教材的编写内容,编写框架提供了参考和依据。

62015年暑假期间,学校组织课题组成员开始编写电子版校本教材的脚本。按照学生在校期间“一日常规”的要求,校本教材将从八个方面进行分类,分别是:一、进出校门礼仪。二、服饰礼仪。三、课堂礼仪。四、课间礼仪。五、集会礼仪。六、人际关系礼仪。七、个人卫生礼仪。八、班级卫生礼仪。脚本编写采取先分组,后整合的过程。每位课题组成员负责一个方面,然后讨论汇总。

7、完成电子版校本教材的拍摄和后期制作。根据学校课题组提供的脚本,聘请专业的广告传媒公司进行拍摄和后期制作。以以三十六中校园作为拍摄场地,以三十六中师生作为拍摄对象,分场景,分镜头拍摄,课题组成员全程参与,完成拍摄后进行后期的制作,最终形成电子版的校园文明礼仪校本教材。

(二)校本教材的实施

1.校本教材的使用

1)利用编写的文明礼仪校本教材,班主任通过班会课等时间向学生传授校园文明礼仪的相关知识。

2)结合每科的特点,任课老师利用校本教材,向学生渗透校园文明礼仪的相关知识。

3)利用学校现有的网站、黑板报、宣传栏等宣传渠道,以“校园文明礼仪伴我行”为主题,宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和校园文明礼仪常识,并根据学校的实际情况制定活动宣传计划。

2.校本教材使用反馈和修改

    利用调查问卷的方式,向学生和教师征求校本教材使用效果及修改意见,针对反应集中的方面,进行修改和完善。

3.“文明礼仪伴我行”主题竞赛活动

活动包括学习文明礼仪校本教材后的心得体会交流会、征文比赛、演讲比赛、书画比赛、知识竞赛、手抄报比赛等活动,促使他们在校园活动、学习期间讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。

4.“校园文明礼仪之星”评选活动

以课堂礼仪、服饰礼仪、尊师礼仪、同学相处礼仪、集会礼仪、校园公共场所礼仪等校园礼仪为主要内容,每两个月开展一个方面的评选活动,坚持抓宣传教育与抓实践活动相结合,树立先进典型与解决突出问题相结合,突出重点,逐步推进,营造氛围,务求实效,使全校师生在提高礼仪意识、增长礼仪知识、遵守礼仪规范等方面有明显变化,为创建文明校风做出积极贡献。

十、课题研究的成果

(一)理论成果

1、形成合肥三十六中学生校园文明礼仪状况的调查报告

通过对《合肥三十六中校园文明礼仪问卷调查表(学生篇)》和《合肥三十六中校园文明礼仪问卷调查表(教师篇)》的问卷的分析整理,得出三十六中学生的整体素质尚可,但也有许多不文明的地方。

三十六中学地处北二环区域,该区域属城乡结合部,城中村较多,大量进城务工人员居住于此。作为合肥市进城务工人员子女定点学校,三十六中进城务工人员子女占到学校学生总数的45%以上。进城务工农民工绝大部分只有小学和初中文化,他们不知道如何与孩子沟通,不知道用什么方式来教育孩子,缺乏教育孩子的能力。从就业状况来看,他们总体从事低层次工作,和子女见面时间都很少,每天早出晚归,大多忙于生计,根本无暇顾及孩子,没有精力教育孩子。许多农民工把孩子送到学校,就把学习上的事全部交给了学校,平时在家里没有时间或没有习惯关注孩子的学习,更没有时间督促孩子学习,对子女很多放任不管,加上文化素质比较低,很多都没有能力辅导孩子学习,更不用说培养孩子良好的学习习惯。在家庭教育中对孩子缺少耐性,时常打骂孩子,孩子缺乏家长的正确引导和教育,农民工子女中能主动学习、有着良好学习习惯的学生只是其中的很少一部分,多数学生学习基础差,不会预习课文,作业不按时、不认真,上课注意力不集中。

2、探索适合三十六中校情的校本教材编写模式

    校本教材的编写是为了对本校学生进行校园文明礼仪的指导和规范,根据我校学生的特点,吸取各地校本教材编写的经验,编写一套适合本校学生特点的校本教材。文字性的内容,学生接受要慢,不容易掌握。课题组最终确定根据我校校园文明礼仪的现状,模拟不同场景正确的文明礼仪规范,以在校的师生为拍摄对象,再配上相应的三字歌,以一个个视频的形式,朗朗上口的三字歌,将校园文明礼仪规范展示给学生。

    3、论文成果:

20153月孟祥明校长撰写的《初中生校园文明礼仪教育初探——合肥36中在综合实践活动中“养成教育”的一点尝试》论文中,提出校园文明礼仪教育是养成教育的重要组成部分,古今中外至圣先贤重视有加,在综合实践活动中以其实践性、开放性、自主性和生成性为特点,对正是性格养成关键期的初中生实施校园文明礼仪教育,不仅能提高学生自身修养,有利于学生健康成长,也是一项直接关系民族整体素质、关乎国家前途命运的战略举措,意义深远重大。论文从初中阶段开展校园文明礼仪教育活动的背景,我校开展初中生校园文明礼仪教育过程中曾出现的问题,校园文明礼仪教育的嬗变三个方面进行阐述。

20155月孟祥明校长撰写的《点燃希望之灯》中阐述我校在“打造高效课堂,师生共同成长”的新优质学校创办过程中,以小组学习当堂训练为课改模式,提高课堂效率。把课堂真正变成舞台,让学生成为主角,老师正确引导、学生发挥主体作用,在此基础上有效的师生互动,起到了画龙点睛的作用。在打造高效课堂的探索中,学校在学生的养成教育上狠下功夫,从校园文明礼仪教育入手,培养学生的良好习惯。其他教师也在总结自己的教学、管理等方面的经验进行论文创作并积极投稿。

(二)实践成果

    1、完成电子版校本教材的拍摄和制作

校本教材分别从“进出校门”“卫生习惯”“课堂礼仪”“课间礼仪”“升旗仪式”“班会校会”六个方面阐释校园文明礼仪。再通过“师生关系”“同学关系”“学生和陌生人关系”三个情景剧,让学生更容易理解和掌握在校期间如何处理与他人的关系。

“进出校门”中模拟学生进出校门时的不同场景,并配上画外音“在学校,我们要自觉遵守学校规章制度,见到同学要主动让道,要使用礼貌的体态语言。骑自行车的同学进校门时主动下车,要把自行车放在指定的地点,并自动排放整齐。不要边走边吃零食,同时不要把零食、早点带入校园。”

“卫生习惯”中通过男女生个人形象展示,来强调个人卫生习惯应注意的方面,通过场景模拟来讲解集体卫生习惯的重要性。

“课堂礼仪”中,学生在校期间,主要活动、学习场所就是课堂,通过“课前准备”“上课礼节”“坐正姿势,遵守纪律”“学会倾听”“正确对待老师的提醒和批评”“委婉指出老师的错误”“迟到了怎么办?”“提问礼仪”“下课礼仪”“早读礼仪”“自习礼仪”“体育礼仪”“实验课礼仪”等方面的场景模拟来分别介绍。

“课间礼仪”中,通过展示和演示,来讲解“进教室礼仪”“迟到礼仪”“出教室礼仪”“课间礼仪”“课外活动礼仪”需要注意的地方。

“升旗仪式”中,通过拍摄学校每周一的升旗仪式,以画外音的方式,来讲解升旗仪式过程中需要注意的方面。

“班会校会”中巧妙拍摄一节班主任和学生讨论阶梯教室的法制报告会来诠释班会课校会课需要注意的文明礼仪。

“师生关系情景剧”中,平易近人,工作认真负责的班主任张老师,在课堂上对班级内向胆小的女生杨小雨的提问和鼓励,来表现课堂上师生交流的礼仪。

“同学关系情景剧”中,以某日学校组织校运动会,将有一场九<4>班对九<6>班的拔河比赛。下午,4班学生跟随着班主任席老师到操场集合。体育委员、班长为大家加油鼓劲,来表现班风良好,团结友爱的班集体的文明礼仪表现。

“学生和陌生人关系情景剧”中, 曾阿姨来校送孩子丢在家里的作业本,被尽职的保安拦住,陈小奇正好路过,礼貌问好并帮忙将作业本带给曾阿姨的女儿,来表现在校期间,与陌生人交往的文明礼仪。

2、礼仪校本教材的自身特色

开发礼仪教育校本教材是我校课题研究的需要,是学校自身发展的需求,是现代社会对人才的修养要求,是学校开展礼仪教育的途径和手段,为教师开展礼仪教育活动提供了一种可操作使用“工具”。礼仪教材内容与我校的一日常规相结合,充分体现了礼仪教育的实效性。

3、学生的精神风貌得到改善。

一走进校园就能听到同学们声声亲切的问候,感受浓浓的文明景象,促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。

学生在大量的主题活动中把在礼仪课堂中学到的知识在多次实践、体验最终化为行动。例如:在三月学雷锋月活动中,学习卫生文明礼仪,打扫校园卫生死角。

4、教师自身素养的上升。

教师在活动中加强了自身的礼仪行为,部分班主任更能结合品德教科书设计行为训练和礼仪目标。老师们还在教研组活动互相交流养成经验,借鉴相互的教育策略。在课堂中学生与老师,学生与学生之间一起进行良好的礼仪教育,使教师和学生间形成良好的师生关系,形成了平等、温馨的班级氛围。

5、学校品牌的提升

    合肥362014年有幸成为合肥市第一批“新优质学校”创建校。经过两年多的精细研磨,带来校园风气的改善。中考平均分、普高达线率、中考位次火箭式上升,由几年前的薄弱学校,三级跳进入合肥市前四十几位。理科实验中考、体育中考更是名列合肥市前茅。

     

十一、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1、礼仪准则要求和学生个性发展的矛盾;

2 部分学生对礼仪教育认识未够充分,学生的礼仪教育仍需要学校教育带动。

总之,校本教材的开发与实施是一个循序渐进的过程,只要我们认真对待,科学操作,坚忍不拔,就一定能促进学生的发展,教师的发展和学校的发展,从而促进教育的发展!

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